Comienza un nuevo curso en nuestro centro y en 4º de Primaria nos vamos a convertir en tribus africanas. Este proyecto lo iremos trabajando conjuntamente entre plástica, música y TIC-STEAM.
Os dejamos el enlace al wix para que podáis ir siguiendo nuestras aventuras.
Comenzamos nuevo curso y los alumnos y alumnas de 4º de Primaria se van a adentrar en un nuevo continente: África.
Para introducirles en el proyecto visualizaremos el siguiente vídeo:
La idea de realizar este proyecto surgió de una de mis alumnas de 4º de Primaria. En este curso llevamos un tiempo con problemas de convivencia entre los alumnos de este grupo. Para que el clima de la clase mejorase y también las relaciones entre ellos, una alumna propuso hacer algo para que el compañero/a se sintiese bien.
Rápidamente se me ocurrió enlazar esa idea con uno de los temas que al principio de curso ellos habían propuesto: “La música en Estados Unidos”. Así que comenzamos el proyecto: “La música que me hace sentir bien”.
Lo primero que hicieron fue pensar en ciudades o estados de Estado Unidos, y en esa lluvia de ideas salieron: Chicago, Nueva York, Whashington, Boston, Arizona, Las Vegas, Los Ángeles y Filadelfia.
Después llegó el turno de dividirlos en grupos de dos y asignar a cada grupo una de las ciudades o estados.
Para realizar nuestro proyecto necesitábamos comenzar investigando, cada uno de manera individual usando las tablets, realizando las siguientes tareas:
Buscar un poco de información sobre la ciudad/estado que me ha tocado y anotar aquello que me parezca importante en mi cuaderno de trabajo.
Buscar canciones americanas de música popular urbana y anotar en mi cuaderno aquella que me guste o me haga sentir bien.
Buscar una imagen de la ciudad/estado que me guste.
Enviar a la profesora a través de un correo electrónico la canción y la imagen elegida.
En la segunda sesión la tarea correspondía en trabajar en parejas preparando una entrevista, puesto que íbamos a viajar a nuestra ciudad/estado y teníamos que entrevista a nuestro compañero de grupo para que nos contase cosas de ese lugar y también para que nos contase la música que le hace sentir bien.
La entrevista la escribimos en nuestro cuaderno de trabajo.
Llegó el momento de “viajar” por diferentes lugares de Estados Unidos. Los alumnos no sabían cómo lo íbamos a realizar, así que cuando llegaron al aula de música se encontraron con un nuevo recurso: ¡¡un Chroma!!
Los alumnos no sabían para qué servía esa tela verde, pero pronto lo descubrieron.
Para realizar nuestros productos finales usamos la aplicación Touch Cast. Cada grupo se fue poniendo delante del chroma para poder “viajar” a su ciudad/estado correspondiente y así poder realizar las entrevistas.
Aquí os dejamos nuestros viajes por Estados Unidos y sobre todo la música que nos hace sentir bien a cada uno de nosotros.
Aquí os muestro cómo vamos realizando el proyecto de "música de cine" con los alumnos y alumnas de 5º de Primaria.
Lo primero que vamos a hacer es conocer por qué es importante la música en el cine, cuáles son las funciones que tiene la música en el cine. Para ello, los alumnos/as recibirán a través del correo de educacyl un mensaje con un enlace a una presentación. Una vez que han visualizado la presentación tienen que realizar un Word (a través del Word Online de Office 365) en el que citen dichas funciones. La presentación que he utilizado es la siguiente:
Una vez que ya hemos visto para qué se utiliza la música en el cine vamos a conocer de manera sencilla cómo ha sido la evolución de la música de cine desde sus inicios hasta hoy. Comenzamos a conocer la época del cine mudoa través del siguiente Prezi.
Aquí tenéis la presentación de "La música en el cine mudo"
Después el alumnado tendrá que responder a las siguientes preguntas a través de un Word Online.
1.- ¿Para qué
se utilizaba la música en el cine mudo?
2.- ¿Cómo era
la música que se tocaba en directo? 3.- ¿Qué tipo
de música se utilizaba?
Para afianzar lo trabajado hasta ahora el alumnado realiza el siguiente formulario creado con la aplicación Forms de Office 365.
Cuestionario de la Música del cine mudo
Una vez que ya hemos aprendido cómo era la música que se utilizaba en el cine mudo pasamos a conocer cómo fueron los inicios en el cine sonoro. Esta vez vuelve a ser a través de una presentación con Prezi.
Aquí tenéis la presentación de "Los inicios del cine sonoro"
Después el alumnado responde a las siguientes cuestiones a través del Word Online.
¿Cómo
se llama la primera película sonora?
¿En
qué año se estrenó?
Escribe
las tres características de la música de esta época
Escribe
el nombre de los tres compositores.
Antes de seguir avanzando en la historia de la música de cine nos toca crear con los instrumentos y objetos que tenemos en el aula la música de un trocito de una película de Charles Chaplin. Aquí el alumnado tendrá que pensar en grupo cómo van a sonorizar la película. Esto nos sirve de entreno para cuando creen la película que van a hacer con su tutor.
Os dejo los vídeos montados con las músicas que han creado. ¡Algunos están genial!
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES TRABAJADOS EN ESTE PROYECTO
BLOQUE 1. ESCUCHA
2.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y épocas.
3.1 Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
2.2 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras.
2.3 Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos.
2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.
2.5 Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.
3.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.
3.2 Utiliza losmedios audiovisulaes y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.
2.2 Conoce e interpreta canciones al unísono de distintos lugares y estilos, como introducción al lenguaje musical.
Los alumnos y alumnas de 1º de Primaria este curso están trabajando con su tutora el proyecto de "Los Superhéroes". En clase de música, como no podía ser menos también nos unimos al proyecto.
Lo primero que hacemos es aprender la canción de Batman, ya que es el primer superhéroe que están trabajando. Como no tiene letra esta canción lo primero que tenemos que hacer es crear una letra para esta música. Aquí os dejamos la partitura con la letra que ellos han creado y el audio con la música del acompañamiento.
Y también nos hemos grabado cantando la canción de Batman y nos hicimos nuestra máscara de Batman para que quedase mejor. Podéis verlo en el siguiente vídeo.
Aquí voy a mostrar cómo hemos ido trabajando el proyecto de "El otoño" son el alumnado de 6º de Primaria.
Lo primero que hicimos fue responder a las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos y qué queremos saber? En esta lluvia de ideas salieron un montón de cosas, así que nos pusimos manos a la obra.
El producto final del proyecto era crear un podcast que hablase de la estación del otoño, sobre todo centrándonos en los sonidos que se escuchan en la naturaleza en esta época.
Para elaborar este producto tenían que ir realizando diferentes tareas:
Primera tarea: Aprender a tocar con la flauta dulce la pieza "El otoño" de Antonio Vivaldi.
En esta primera tarea comenzaron analizando la siguiente partitura en equipos cooperativos respondiendo a las siguientes cuestiones:
¿En qué compás está escrita?
¿Cuántos compases tiene?
¿Cuál es la nota más aguda? ¿Y la más grave?
¿Qué figuras rítmicas aparecen?
¿Hay algún silencio? ¿Cuál?
¿Qué significa el siguiente símbolo "♭"?
¿Qué significan los dos puntos que hay al final de cada pentagrama?
Después recordamos las posiciones de la flauta dulce que conocemos hasta el momento y aprendemos cómo son las posiciones de las notas: Fa', Mi' y Si♭
Por último aprendemos a tocar la pieza.
2. Segunda tarea: Búsqueda y grabación de sonidos del otoño.
En esta segunda tarea el alumnado tiene que pensar en sonidos de la naturaleza que se producen durante la estación del otoño. Para ello hacen una lista de sonidos a través de la técnica cooperativa 1-2-4.
Una vez que cada grupo tiene su lista llega el momento de grabarlos o buscarlos en internet. Primero cogemos las tablets y nos vamos al patio a grabar todos los sonidos que podemos con la grabadora que tiene la tablet. Pueden utilizar también diferentes objetos para crear sonidos.
Pero hay sonidos que no puedengrabar, por ejemplo, la berrea; así que tienen que buscar en internet y descargarlos.
Una vez que tienen todos los sonidos grabados o descargados los tienen que guardar en OneDrive de su cuenta de Educacyl. Es un proceso que también hay que aprender, así que dedicamos parte de una sesión de clase a aprender a guardar archivos en OneDrive.
3. Tercera tarea: Investigamos.
Ha llegado el momento de buscar en internet información sobre qué ocurre en esta época del año. Utilizan las tablets para la búsqueda de información y anotan en el cuaderno de trabajo los aspectos que consideran más relevantes.
4. Producto final: Podcast
En el producto final tienen que estar reflejadas las tres tareas anteriores. Para crear el podcast utilizan la aplicación Bandlab. Se convierten en reporteros que nos cuentan qué es el otoño, qué sonidos ocurren en la naturaleza en esta época y también interpretan una pieza clásica que representa esta época del año.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES TRABAJADOS EN ESTE PROYECTO
BLOQUE 1. ESCUCHA
1.1 Identifica, clasifica y describe, utilizando un vocabulario preciso, las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.
2.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.
3.1 Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.
3.2 Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la propiedad intelectual en cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
2.2 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras.
2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.
2.5 Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.
3.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.
3.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.
Después de elegir el tema se motiva a los alumnos/as visionando el vídeo de sus compañeros de 5º de Primaria tocando la BSO de "Harry Potter"
2.- INVESTIGACIÓN
Sesión 2:
En esta sesión la profe pretende que recuerden la colocación de las notas musicales en el pentagrama. Primero recordamos individualmente la colocación en escalera de las notas y luego lo comparamos con nuestro grupo.
Después se hace un sencillo dictado de notas para observar quién tiene que reforzar el estudio de las notas.
Sesión 3:
Comenzamos esta sesión realizando un pequeño control de las notas musicales. Es necesario que todos se sepan las notas para poder comenzar a tocar la pieza de Harry Potter.
Hoy investigamos cómo son los instrumentos de láminas que tenemos en nuestra aula. Cada alumno tiene uno encima de su mesa y tiene que fijarse en cómo es, cómo suena, cómo se colocan las notas...
Después vamos a empezar a tocar la parte de los metalófonos. La profe escribe en la pizarra las notas que tenemos que tocar, y dejamos únicamente las láminas que necesitamos para tocar la base de la canción.
Sesión 4:
En esta sesión vamos a aprender las características de los instrumentos de láminas. En el cuaderno de trabajo del alumno van escribiendo las características más significativas y colocando la imagen de cada uno de los instrumentos de láminas que tenemos en el aula: carillón, xilófono y metalófono.
Sesión 5:
Aprovechamos esta sesión para evaluar al alumnado. Primero tienen que reconocer cuáles son los instrumentos de láminas que aprendieron en la sesión anterior. Luego tienen que saber colocar las láminas de manera correcta en uno de los instrumentos de láminas. Por último, tienen que tocar de distintas maneras los instrumentos de láminas y apreciar las diferentes sonoridades que se producen.
3.- PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS Y TAREAS
Sesión 6:
El objetivo del proyecto es tocar la melodía de Harry Potter con los instrumentos de láminas. Las tareas que tienen que llevar a cabo para conseguirlo son aprender la melodía de los xilófonos, la melodía de los metalófonos y la melodía principal que realizarán 5 alumnos.
Hoy tienen que reconocer las notas del ostinato que realizan los xilófonos en el acompañamiento. Una vez que han reconocido las notas tienen que tocar dicho ostinato melódico con los instrumentos de láminas.
4.- DESARROLLO DE TAREAS
Sesiones 7, 8, 9 y 10:
Comienzan los ensayos. El alumnado está dividido en dos grupos. El grupo del temaprincipal, que tienen que ir aprendiendo y practicando las cuatro melodías que forman el tema principal. Y por otro lado, el grupo que realiza los acompañamientos en los que están tanto la base que realizan los metalófonos como el ostinato melódico que hacen los xilófonos. En este segundo grupo hay un alumno que va guiando los ensayos, indicando cuándo se empieza, el tempo...
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES TRABAJADOS EN ESTE PROYECTO
BLOQUE 1. ESCUCHA
2.1 Distingue tipos de instrumentos por familias tras la escucha de obras musicales.
2.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características.
3.1 Conoce y respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
2.2 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras sencillas.
2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.
Cada alumno/a recibe una letra china y tiene que recortarla para luego formar una frase. El mensaje oculto es "Los niños y las niñas de cuarto de primaria comienzan aprendiendo la música china"
2.- INVESTIGACIÓN
Sesión 2
En la segunda sesión la profe les presenta las campanas de la escala diatónica, pero algo ha ocurrido, ¡¡¡faltan notas!!! Los alumnos/as tienen que descubrir auditivamente cuáles son las notas que faltan.
Cada vez que suena una nota la reconocemos y la escribimos en nuestro cuaderno de pentagramas. Han sonado sólo 5 notas y la profe nos dice que esas notas son las que más se utilizan en la música china, ¡¡es la escala pentatónica!!
Aprendemos que esta escala está formada por las notas: Do, Re, Mi, Sol y La, así que las notas que le quitamos a la escala de Do son: Fa y Si.
Después nos da un instrumentos de láminas a cada niño/a y tenemos que dejar sólo las láminas que utilizaríamos para tocar la escala pentatónica. Antes de acabar la clase tocamos una melodía, cada uno la que quiere y ¡¡¡SORPRESA!!! Cada uno a tocado una cosa y ha sonado bien, ¡¡qué curioso!!
Sesión 3
Recordamos la escala pentatónica y a ver si nos acordamos de cómo se escribe en el pentagrama. Todo esto lo tenemos que hacer en nuestro cuaderno diario de trabajo.
Sesiones 4, 5 y 6
En esta sesión se plantea a los alumnos/as la utilización de los palillos chinos para hacer ritmos y así recordar las figuras musicales y sus silencios.
Sesión 7 Ha llegado el momento de decidir qué es lo que quieren aprender sobre la música de China. Se hace una lluvia de ideas y salen las siguientes cosas:
Cantar una canción en chino.
Qué comen
Qué monumentos hay en China
Qué instrumentos musicales tienen
Cómo son sus bailes
Cómo escriben
Se decide que el producto final es realizar un díptico digital en el que aparezcan todas estas cuestiones.
4.- DESARROLLO DE TAREAS
Sesiones 8, 9 y 10
Comenzamos con la primera tarea que es aprender una canción en chino y acompañarla con instrumentos de láminas. En esta tarea tienen que aprender a reconocer los elementos de una partitura y también trabajaremos el reconocimiento de las notas en el pentagrama, escribiendo las notas de la partitura. Además, aprenderán las características más importantes de los instrumentos de láminas que tenemos en el aula: carillón, xilófono y metalófono.
Sesiones 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18
En estas sesiones van a ir desarrollando poco a poco el producto final. Lo primero que hacen es buscar información sobre distintos aspectos de China: instrumentos, alfabeto, comida, monumentos y danzas. Cada miembro del grupo tiene una misión: buscar información con las tablets sobre el aspecto que le haya tocado e ir anotándolo en una hoja que previamente le ha dado la profesora.
Una vez que han buscado la información y la han compartido con el resto de miembros del grupo tienen que ir buscando imágenes para ponerlo también en el trabajo. Todas las imágenes las buscan con las tablets y las van guardando en una carpeta que se crea cada grupo en OneDrive.
Cuando ya tienen todo llega el momento de comenzar a redactar usando la aplicación OfficeSuite que tienen en las tablets. Cuando tienen todo el texto ya escrito tienen que incluir las imágenes que han guardado anteriormente. Una vez que el documento está finalizado lo tienen que compartir a través del correo electrónico con la profesora.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES TRABAJADOS EN ESTE PROYECTO
BLOQUE 1. ESCUCHA
1.1 Identifica, clasifica y describe utiliizando un vocabulario preciso los distintos elementos del lenguaje musical.
2.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y con diferentes estructuras y formas musicales.
3.1 Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones dentro y fuera del centro escolar.
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
1.1 Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas e interpreta, crea e improvisa piezas vocales.
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras sencillas.
2.2 Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos.
2.3 Interpreta piezas instrumentales sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas con y sin acompañamiento.
2.4. Conoce canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento persoanl, social y cultural.
3.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet, sobre instrumentos musicales.
3.2 Utiliza los medios audiovisuales, recursos informáticos y la grabación en el aula para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.
